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　　来自小学一年级科学课电子版教材。

　　浙江在线8月25日讯 (浙江在线通讯员 吴荃雁 记者 王湛）躺在大纸上画身体轮廓、用喷壶制作彩虹、感受水从下往上爬……这是高新实验学校的一年级科学课堂。

　　虽然，杭城大多数学校新学期开始，一年级上科学课，但还是有些学校早早地就已经在一年级开设了科学课，比如滨江区的高新实验学校，这门一年级科学课已经开了整整4年。

　　陈曦是高新实验学校专门教授一二年级科学课的科学老师，作为一名省特级教师，她从事科学课教学已有28年。针对很多第一次给一年级新生上科学课的老师的小忐忑，陈老师贡献出了自己的经验。

　　课堂互动简单实验

　　让孩子们边学边玩

　　陈曦的科学课，地点并不固定在教室里，可能在走廊上，也可能在校园的某个角落。

　　植物认知课上，陈曦给每个小朋友准备一张观察任务单，让他们去校园里找各种植物，并将叶子画下来。遇到不认识的植物，陈曦会帮助他们识别。

　　“一年级的小朋友爱玩，在户外的课堂中要给他们布置任务，不然他们都玩去了。”陈曦说，她的科学课堂讲究边学边玩，在玩的过程中感受科学的魅力。

　　在测量课上，陈曦让孩子们用纸带子测量五个脚印有多长，孩子们纷纷跑到走廊上，走五个脚印的长度，把多余的纸带子剪掉。然后，陈曦让孩子们把纸带贴到黑板上，逐一小组进行检验，评出哪个小组更精准，给予表扬，培养孩子严谨的科学态度、观察记录能力以及小组合作的能力。

　　每周，陈曦都会给孩子们布置一个简单的实验，让他们在家里完成，并拍三张照片在qq上传给老师，全班分享。

　　比如，陈曦曾经给孩子布置过一个用水制造彩虹的实验。“在水中加入不同浓度的盐，水就会分层。在不同浓度的水中混入不同颜色的颜料，分层会更加明显，浓度高的在下面，浓度低的在上面。”

　　陈曦将孩子们拍摄的实验图片放大很多倍进行展览，美丽的“彩虹”让孩子们感受到了成就感。

　　有时，孩子们还会给她带来惊喜。

　　有一次陈曦给孩子们布置用纱布过滤水的实验，在孩子们分享实验的成果和心得时，她发现有的孩子对实验进行了改造，“有小朋友在水中混入了颜料，观察有颜色的水会不会也被纱布吸引过去。他们已经开始有了自己的深度思考，让这个实验进行了新的拓展。这种思考力的培养，是很重要的。”

　　“家庭的科学学习和学校的应该互补，不应该割裂开来。”陈曦说，“我一般会要求爸爸们和孩子一起完成，因为爸爸的动手能力比较强，更有助于父亲和孩子的思维交流。”

　　“孩子们很喜欢科学实验，我现在在路上遇到之前教过的高年级学生，还会提起当时给他们布置过的实验。”陈曦补充道，“低段的科学实验给他们留下了深刻的烙印，这是很开心的一件事。”

　　一年级的科学课

　　最重要的是保护好奇心

　　“许多人对苹果落地视而不见，而牛顿却发现了万有引力的原理。”陈曦说，孩子的观察能力、发现问题解决问题的能力要从小开始培养。

　　陈曦的课堂中很少有概念性的知识，更多的是直观体验。“和小孩子讲概念性的东西他们听不懂，而是要在他们心里形成一个印象，等他们长大了会慢慢知道原来这就是一年级的时候学过的。”

　　比如“虹吸原理”，陈曦让孩子在一年级的实验中感受到水往上爬。“这个时候他们会有疑问，水为什么会往上爬呢？等到高年级的时候就会明白这是虹吸原理。”

　　于是，有的小朋友就提出来，我们是不是可以用这种方法来浇花呢？陈曦觉得很惊喜，小朋友的思考太有价值了。

　　发现问题，提出问题，进而解决问题，在陈曦看来，这是很重要的科学素养。

　　即将投入使用的最新版科学教材第一部分是“植物”，包含植物的观察和认知，第二部分是“比较与测量”，包含用手、纸带等工具对物体进行衡量。“教材很清晰，对于一年级的孩子们来说，主要是通过观察和体验来获得知识。”陈曦说，“不只是玩，更重要的是玩中带着思考。”

　　对于一年级科学课，陈曦提出了自己的建议。“第一是有趣，课堂设计和环节要引起孩子们对科学的兴趣，比如安排实验、观察、游戏等；第二是好玩，给他们准备充分的学具，让每个孩子都动手动脑，参与进来，体验到科学探究学习的愉悦。”

　　“一年级的小朋友好动，老师必须要能掌控全场，不能让课堂乱套。”陈曦说，“表扬很重要，要及时对优秀的小朋友进行表扬，这样可以增加他们的自信心和兴趣，而对于坐不住的孩子则可以让他们来给老师当小助手。”

　　逛逛自然博物馆

　　看看少儿百科全书

　　本报讯 如何学好科学课？除了课堂的学习和互动，课外拓展也是培养孩子科学兴趣一个很重要的部分。

　　在最新的科学教材中，第一个部分是植物，包含叶子的观察和各种植物的识别。

　　“观察一棵树，进而观察树叶的形状，比如齿边就能和锯子挂钩。这很锻炼孩子的观察能力，还能激发孩子的好奇心。”自然博物馆科普部副主任兰国英告诉记者。

　　自然博物馆中有植物的标本，不仅有目前存在的植物，还有古生物化石。同时，博物馆有对植物的系统介绍，让参观者了解植物的产生时间和它在生命进化中所发挥的作用。

　　“藏品、专家资源、学习空间，这三个是我们博物馆的优势。”兰国英说，之前，博物馆曾经和小学合作研发四年级的矿物岩石课程，让学生在博物馆辨认不同的岩石，观看相关影片，完成一个个闯关游戏并和专家进行互动。

　　这样的课外实践孩子们都很喜欢，兰国英说，“作为博物馆，我们会尽量配合和学校的教学，也会主动寻求与学校的合作。”

　　除了自然科学博物馆，《中国少年儿童百科全书》也是孩子课余学习的一套较好的辅助材料。

　　“对于上世纪八九十年代的人来说，《中国少年儿童百科全书》是一个很深刻的记忆。今年这套书出了新版。”浙江教育出版社少百出版工作室编辑孟珍真说。

　　新版《中国少年儿童百科全书》由教育部“中国学生发展核心素养”项目领衔专家林崇德主编，他提出科学精神是核心素养的重要组成部分，在编写这套书的过程中，科学精神贯穿在字里行间。

　　该书的“自然·环境卷”和“科学·技术卷”都是关于自然科学的内容，涵盖了少年儿童时期需要了解的最权威、最全面、最新颖的科学知识。

　　“书中的知识的呈现方式比较生动活泼，而且有许多精美的插图。比较直观和接地气，孩子们也比较容易接受和了解，这对于课堂的学习是一个较好的补充。”